ما هو نظام التعليم في مصر؟ وما هي أبرز التحديات خلاله؟

ينقسم نظام التعليم العام في مصر إلى ثلاثة مستويات للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-14 سنة: هناك رياض الأطفال لمدة سنتين، تليها المدرسة الابتدائية لمدة 6 سنوات

أعطت الحكومة المصرية الأولوية لإصلاح التعليم في القرن الحادي والعشرين. في عام 2014، احتلت مصر المرتبة 115 في مؤشر التنمية البشرية (HDI)، والمرتبة 9 في البلدان العشرة الأولى في الشرق الأوسط وشمال أفريقيا. وتعتزم مصر تعزيز فرص حصول الأطفال على التعلم والتنمية، فضلاً عن إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع مراحل الدراسة، ولا سيما على مستوى التعليم العالي، بمساعدة البنك الدولي وغيره من المؤسسات المتعددة الأطراف. ومنذ عام 2007، بلغ إجمالي الإنفاق على التعليم حوالي 12.6 في المائة من إجمالي الإنفاق. وارتفع الاستثمار في التعليم كنسبة مئوية من الناتج المحلي الإجمالي إلى 4.8 في عام 2005 قبل أن ينخفض إلى 3.7 في عام 2007. وهناك أيضاً بعض المسائل التي تعالجها وزارة التعليم؛ بما في ذلك محاولة التحول من نظام مركزي للغاية إلى نظام يمنح المؤسسات الفردية مزيداً من الاستقلالية، وبالتالي زيادة المسئولية.نظام التعليم في مصرينقسم نظام التعليم العام في مصر إلى ثلاثة مستويات للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-14 سنة: أولاً هناك رياض الأطفال لمدة سنتين، تليها المدرسة الابتدائية لمدة 6 سنوات، ثم المدرسة الإعدادية (ISCED المستوى الثاني) لمدة 3 سنوات. تستمر مرحلة المدرسة الثانوية (ISCED المستوى الثالث) لمدة ثلاث سنوات، من سن 15 إلى 17 عاماً، ثم يتبع بالمستوى الجامعي بعد ذلك. بين سن 4 و 14 عاماً، يصبح التعليم إلزامياً لمدة 9 سنوات دراسية. وعلاوة على ذلك، تقدم جميع مستويات التعليم مجاناً في جميع المدارس التي تديرها الحكومة. هناك العديد من الاختلافات في التحصيل التعليمي بين الطبقات الاجتماعية، الأغنياء والفقراء وهو ما يشير إليه البنك الدولي باسم ꞌفجوة الثروةꞌ. تم إطلاق الخطة الاستراتيجية الوطنية المصرية لإصلاح التعليم ما قبل الجامعي (2007/08-2011/12). وينعكس تفاني مصر في اتباع أسلوب شامل وقابل للتطبيق وتعاوني لضمان التعليم الجيد للجميع وتطوير اقتصاد المعرفة في الخطة الاستراتيجية. الوصول والمشاركة، والمعلمون، وأساليب التدريس، والمنهج الدراسي وتقييم التعلم، والكتب المدرسية وأدلة الدراسة، والإدارة والحوكمة، واستراتيجية تحسين الأداء، كلها عناصر هامة. تجري جميع المستويات امتحانات نقل، باستثناء الصفين 6 و 9 في المدرسة الابتدائية والصف 12 في المدرسة الثانوية، ففيهم يتم إجراء امتحانات إقليمية أو وطنية موحدة. ويساعد كل من المركز الوطني لتطوير المناهج والمركز الوطني للبحوث التربوية والمركز الوطني للامتحانات والتقويم التربوي وزارة التربية والتعليم على اتخاذ القرارات المتعلقة بنظام التعليم. يركز كل مركز على جانب مختلف من تطوير سياسة التعليم بالتعاون مع اللجان الأخرى على مستوى المحافظة. ووزارة التعليم العالي هي المسؤولة عن تنظيم نظام التعليم العالي. وبالنسبة لمستويات التعليم الأساسي والثانوي، يوجد أيضاً مسار رسمي لتأهيل المعلمين. لدخول مهنة التدريس، يجب على المعلمين إكمال أربع سنوات من دورات ما قبل الخدمة الجامعية. تقدم الأكاديمية المهنية للمعلمين العديد من البرامج التي تركز على التطوير المهني للمعلمين من أجل تحسين معايير تدريس الرياضيات والعلوم والتكنولوجيا. ويشارك المعلمون المحليون أيضاً في برامج التطوير المهني الدولية. في بداية عام 2007، بدأت وزارات التعليم والمالية والتنمية المحلية (من بين وزارات أخرى) مناقشات غير رسمية حول تجربة اللامركزية التعليمية. ولتقديم مقترحات أكثر رسمية، شكلت فرق عاملة. تم الانتهاء من أعمال التصميم في عام 2008، وثلاث محافظات تجريبية: الإسماعيلية والأقصر والفيوم، تم اختيارهم، فضلاً عن عمليات الرصد وبناء القدرات والأدلة. وهذه الطريقة واضحة، حيث يعمل التسجيل والفقر والمرحلة التعليمية كمشغلين. بدأت المدارس في تلقي التمويل بعد أن كان التمويل لامركزيا وصولاً إلى مستوى المدرسة في عام 2009. وخلال أواخر عام 2009، لم يكن لدى المشروع التجريبي سوى عدد قليل من المشكلات، وكانت النتائج المتوقعة تسير على الطريق الصحيح، بما في ذلك تنشيط التعاون المجتمعي المحلي، والسماح للمدارس بالإنفاق بشكل أكثر فعالية ومسح احتياجاتها الخاصة، وزيادة جدية التخطيط المدرسي من خلال توفير وسيلة لتمويل هذه الخطط، من بين أمور أخرى. ووفقا لتقييم عامي للمشروع التجريبي، أدت أموال صيغة التمويل إلى زيادة في التبرعات المجتمعية. ووفقا لنتائج الدراسة الاستقصائية، بلغ متوسط قيمة التبرعات المجتمعية في السنة التجريبية 2.20 ضعف القيمة في العام السابق. وبالمقابل لهذه المساعي في منطقة التعليم، على سبيل المثال، ترغب أجزاء معينة من إدارات السكن والمدن في مصر في تحقيق اللامركزية في الديناميكية والإنفاق، والتي تعبر البلاد حالياً دون مرحلة تجريبية في المحافظات المقيدة، في منهجية مرحلية. وتعتزم التعليمات أن تكون واحدة من المجالات الرائدة في هذا التفاعل. وبصرف النظر عن اللامركزية الإدارية والمالية، هناك تركيز متزايد على إشراك المجالس الشعبية المحلية المنتخبة، الموجودة على مستوى المحافظات والأقضية، في الإشراف الأفقي على الإنفاق والتخطيط عبر القطاعات اللامركزية، عند دخولها حيز التنفيذ في إجراء اللامركزية. في أواخر عام 2009 ، داخل منطقة التدريب، يتم بالفعل وضع خطط عام 2009 لتحقيق اللامركزية في خطوط معينة من التمويل وتوقع الأجهزة الرأسمالية والمؤسسات، في جميع المحافظات، الحق في مستوى الفصل بسبب وحدات أكثر تواضعا من معدات رأس المال، أو مستويات أعلى من المدرسة لأشياء مثل الإطار الجديد. تاريخ التعليم في مصرتحت رعاية الباشا العثماني محمد علي، الذي حكم من 1805 إلى 1848، تم تأسيس المدرسة الحديثة. أسس نظام تعليمي مزدوج في ذلك الوقت، حيث يخدم أحدهما الرسالة من خلال مدارس المنصورية التقليدية والآخر يخدم نخبة موظفي الخدمة المدنية من خلال المدرسة. في المنصورية يتم تدريس أساسيات القراءة والكتابة من خلال حفظ ومناقشة المقاطع القرآنية، دون التركيز على التجريب أو التفكير النقدي أو التعلم بالممارسة. من ناحية أخرى، قدمت المدرسة تعليماً أكثر حداثة. أرسل علي باشا عمليتين منسقتين تحت الدراسة إلى باريس. بحلول نهاية عهد الباشا، تطورت المشاركة الفرنسية في التعليم المصري إلى مشروع حكومي. كانت المهمة الأساسية هي تعهد فردي للحفاظ على روح حملة نابليون عام 1798 حية من خلال الهيمنة الاجتماعية. في عام 1844، شاركت الحكومة الفرنسية في البعثة الطلابية الثانية. كانت مصالحهم الاستعمارية في شمال أفريقيا هي القوة الدافعة وراء ذلك. خلال فترة المبادئ التوجيهية البريطانية في مصر، ظلت حكومة المقاطعة ترفض الإطار الإرشادي. كان اللورد كرومر، وهو أطول شاغل بريطاني في مصر خدمة، له دور سلبي في التعليم في الهند، حيث حرضت المؤسسات الإرشادية على النمط الأوروبي على التحريض السياسي والمشاعر القومية. خفض كرومر ميزانية التعليم في مصر، وأغلق العديد من مؤسسات ما بعد المرحلة الثانوية المتخصصة، وأعاد تركيز المناهج الدراسية على المواد المهنية. تم إدخال الرسوم الدراسية، مما حد من عدد المصريين الذين يمكنهم الذهاب إلى المدرسة. بعد أن غادر مصر وتقاعد في عام 1907، تم تخفيف هذه القيود. التركيبة السكانيةبلغ المعدل العام لمحو الأمية في مصر 72 في المائة في عام 2010، مع معرفة القراءة والكتابة لدى الذكور بنسبة 80.3 في المائة ومعرفة القراءة والكتابة لدى الإناث بنسبة 63.5 في المائة. وتولي الحكومة وغيرها من المنظمات غير الحكومية اهتماماً خاصاً للحد من التفاوتات بين الجنسين في التعليم وتحقيق الهدف الإنمائي للألفية لعام 2015 المتمثل في تعميم التعليم الابتدائي. نظام التعليم المصري مركزي للغاية، مع ثلاث مراحل: 1. التعليم الأساسي له مرحلتان: المرحلة الابتدائية والمرحلة الإعدادية2. التعليم الثانوي3. التعليم ما بعد الثانوي منذ عام 1981، عندما تم توسيع قانون التعليم الإلزامي المجاني في مصر ليشمل المرحلة التحضيرية، تم تجميع المرحلتين الابتدائية والإعدادية، الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 14 عام، معاً تحت مسمى التعليم الأساسي. التعليم بعد هذه النقطة يتوقف على كفاءة الطالب. إلى جانب المناهج الدراسية الوطنية، تقدم العديد من المدارس الخاصة برامج تعليمية إضافية مثل دبلوم المدرسة الثانوية الأمريكية، ونظام IGCSE البريطاني، والبكالوريا الفرنسية، و Abitur الألمانية، والبكالوريا الدولية. في مصر، هذه هي الأنواع المختلفة من المدارس الخاصة. التعليم الأساسي في مصرمستويات التعليم ما قبل الابتدائي والابتدائي والإعدادي تشكل المستويات 0 و 1 و 2 من التعليم الأساسي ISCED. يتم تنسيق التعليم قبل المدرسي في مصر من قبل وزارة التربية والتعليم. وبلغ المعدل الإجمالي لالتحاق طلاب مرحلة ما قبل المرحلة الابتدائية 16 في المائة في الفترة 1999-2000، وارتفع إلى 24 في المائة في عام 2009. بغض النظر عما إذا كانت خاصة أو عامة، فإن جميع رياض الأطفال تحكمها وزارة التربية والتعليم. والوزارة مسؤولة عن اختيار الكتب المدرسية وتوزيعها. يجب ألا يتجاوز الحد الأقصى لحجم الحضانة، وفقا للوائح الوزارة، 45 طالب. وتتلقى وزارة التعليم أيضاً مساعدة من منظمات عالمية مثل البنك الدولي لتحسين نظام التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة من خلال زيادة فرص الالتحاق بالمدارس، وتحسين نوعية التعليم، وزيادة قدرات المعلمين. يمكن لطلاب ISCED Level 1 الالتحاق بالمدارس الخاصة أو الدينية أو الحكومية في المدرسة الابتدائية. واعتبارا من عام 2007، كان 7.8 في المائة من الطلاب في المدارس الابتدائية مسجلين في المدارس الخاصة. وفي عام 2007، بلغ العدد الإجمالي للطلاب المسجلين في المدارس الابتدائية 105 في المائة. تعقد امتحانات الصف 3 على مستوى المقاطعة. على الرغم من الجهود المبذولة لتشجيع الأطفال المصريين على الالتحاق بالمدارس الابتدائية، إلا أن المعلمين غالباً ما يكونون غير مستعدين لتعليمهم. ولم يكن سوى 7 في المائة من مدرسي المدارس الابتدائية في مصر حاصلين على شهادة جامعية في عام 1995؛ وكان للنسبة المتبقيىة وهي 93٪ 9 سنوات من التعليم. ꞌالمرحلة التحضيريةꞌ أو ꞌالمرحلة الثانوية الدنياꞌ، التي تستمر ثلاث سنوات وتعادل المستوى 2 من ISCED، هي الطبقة الثانية من التعليم الإلزامي الأساسي. تمنح شهادة إتمام التعليم الأساسي للطلاب الذين يكملون هذا الفصل. وتكمن أهمية إكمال هذا المستوى من التعليم في حماية الطلاب من أن يصبحوا أميين، لأن المتسربين المبكرين في هذه المرحلة هم أكثر عرضة لأن يصبحوا أميين. التعليم الثانوي في مصر بعد الانتهاء من المدرسة الإعدادية المصرية واجتياز الامتحان الوطني، يتقدم الطلاب إلى المدرسة الثانوية، والتي تتبع مساراً مختلفاً اعتماداً على نتائجهم الأكاديمية. هناك نوعان من التعليم الثانوي: العام والتقني.تتضمن المرحلة الثانوية العامة 3 سنوات فقط من التعليم بينما تتضمن المرحلة الفنية ويمكن أن تستمر لمدة 3-5 سنوات.يتم فصل أنواع المدارس المتخصصة في مصر إلى مدارس متخصصة في الميكانيكية والريفية والتجارية وبعضها يطبق النظام المزدوج. طبقت الحكومة المصرية مؤخراً نظاماً جديداً يسمى مدارس التكنولوجيا التطبيقية في المدارس. اتخذت الحكومة المصرية بعض الخطوات لتحسين حوكمة وإصلاح نظام التعليم والتدريب التقني والمهني. صدر مرسوم وزاري بإنشاء مجلس التدريب الصناعي (ITC) في عام 2006، مع مهمة تحسين التعاون والتوجيه بين جميع الكيانات والمشاريع واللوائح المتعلقة بالتدريب داخل الوزارة. وتوجه ꞌاستراتيجية التعليم التقنيꞌ العالمية (2011/2012-2016/2017) أعمالها. يهدف التركيز على التعليم والتدريب الفني إلى معالجة المشكلة التي تواجهها معظم الشركات في العثور على العمال المهرة: وفقا لاستطلاعات المؤسسة لعام 2007، تعتبر 31 في المائة من الشركات المصرية أن مستوى مهارة العمل هو أهم عائق أمام القيام بعمليات في السوق. نظام التعليم الأزهري في مصر نظام الأزهر هو نظام تعليمي موازي يعمل جنباً إلى جنب مع نظام التعليم العام. وهي مقسمة إلى ست سنوات من المدرسة الابتدائية، وثلاث سنوات من المدرسة الإعدادية، وثلاث سنوات من المدرسة الثانوية. ومن أجل مواءمة نظام الأزهر مع نظام التعليم الثانوي العام، خفضت وزارة التعليم عدد سنوات الدراسة الثانوية من أربع سنوات إلى ثلاث سنوات في عام 1998. وهناك مدارس منفصلة للبنات والبنين في هذا النظام أيضاً. يشرف المجلس الأعلى لمؤسسة الأزهر على النظام التعليمي في الأزهر. وعلى الرغم من أن مؤسسة الأزهر منفصلة اسمياً عن وزارة التربية والتعليم، إلا أن رئيس الوزراء المصري يشرف عليها في نهاية المطاف. يشار إلى المراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية في مدارس الأزهر باسم "المعاهد". يتم تدريس المواد الدينية وغير الدينية في جميع المدارس على جميع المستويات. ومع ذلك، فإن المواد الدينية تشكل معظم المناهج الدراسية. الطلاب جميعهم مسلمون. يمكن العثور على مدارس الأزهر في جميع أنحاء البلاد، وخاصة في المناطق الريفية. خريجو المدارس الثانوية الأزهرية مؤهلون لمواصلة تعليمهم في جامعة الأزهر. في مصر، هناك 8272 مدرسة الأزهر اعتباراً من عامي 2007 و 2008. شكلت مدارس الأزهر أقل من 4٪ من إجمالي المسجلين في أوائل عام 2000. ثم يتم قبول خريجي هذا النظام تلقائياً في جامعة الأزهر. وقدر عدد الطلاب المسجلين في معاهد الأزهر قبل الجامعة بحوالي 1,906,290 طالباً في عام 2007. نظام التعليم العالي في مصرنظام التعليم العالي في مصر واسع النطاق. ما يقرب من 30٪ من المصريين في الفئة العمرية ذات الصلة يذهبون إلى الجامعة. ومع ذلك، فإن نصفهم فقط يكملون تعليمهم.تشرف وزارة التعليم العالي على التعليم العالي. هناك العديد من الجامعات التي تلبي احتياجات الطلاب في مجموعة متنوعة من المجالات. وهناك 17 جامعة حكومية، و 51 مؤسسة عامة غير جامعية، و 16 جامعة خاصة، و 89 مؤسسة خاصة للتعليم العالي في النظام التعليمي الحالي.هناك 47 معهداً تقنياً متوسطاً لمدة عامين (MTIs) وأربعة معاهد تقنية عليا لمدة أربع إلى خمس سنوات من بين 51 مؤسسة غير جامعية. خلال عام 2009، من المتوقع أن تنمو مجموعة التعليم العالي بنسبة 6٪ تقريباً (60،000) طالب سنوياً. صدر قانون في عام 1990 لمنح الجامعات المزيد من الاستقلالية. ومع ذلك، لا تزال البنية التحتية للتعليم والمعدات والموارد البشرية غير كافية لتلبية الطلب المتزايد على التعليم العالي. وزادت النسبة المئوية للأشخاص الملتحقين بالتعليم العالي من 27 في المائة في عام 2003 إلى 31 في المائة في عام 2005. ومع ذلك، لم تحدث زيادة مماثلة في التمويل المتعلق بتعزيز التعليم الجامعي من حيث المبادرات والابتكارات الجديدة. وعلى مستوى المجتمع المحلي، تفتقر أنظمة التفتيش والتقييمات وتقييمات الطلاب لنجاح استراتيجيات التعليم وكفاءة النظام. ويفتقر نظام التفتيش إلى دعم تقني قوي للمعلمين ونظام رصد فعال للمدارس الفاشلة. لا يقيم نظام امتحانات الثانوية العامة، الذي يستخدم في نهاية المرحلة الإعدادية والثانوية، مهارات التفكير العليا ويركز بدلاً من ذلك على الحفظ. وبالتالي، يمكن للدروس الخصوصية الخاصة بالامتحان أن ترفع الدرجات بشكل كبير. ونتيجة لذلك، يمكن للطلاب الذين لديهم أصول أكبر بكثير الحصول على دروس خصوصية، مما يسمح لهم بالحصول على درجات أعلى في الامتحانات الوطنية الموحدة، وبالتالي قبولهم في أفضل الجامعات المصرية. ونتيجة لذلك، تحد عملية الاختيار التنافسية هذه من خيارات الطلاب للحصول على درجة علمية ونتائجهم، مما يجبرهم على اختيار البرامج والمهن التي لا تهمهم. يقود التعليم العالي المصري نظام مركزي مع مؤسسات لديها سيطرة ضئيلة على قرارات المناهج الدراسية وتطوير البرامج والموظفين ونشر الأستاذية. ويشكل العمل على تحسين إدارة النظام وفعاليته تحدياً ملحاً، حيث وصل نظام التعليم العالي إلى أعداد كبيرة من الناس. إن أداء التعليم العالي وجودته يتضرران حالياً إلى حد كبير بسبب النهج المركزي المفرط لتحسين النظام الذي عفا عليه الزمن، والمناهج الثابتة، وممارسات التدريس. ويمثل تحسين إدارة النظام وكفاءته تحدياً ملحاً، حيث وصل نظام التعليم العالي إلى أعداد كبيرة من الناس. بين عامي 1992/93 و 1997/98 ، نما العدد الفعلي لطلاب الجامعات بنسبة 17٪ سنوياً. وكانت النتيجة انخفاضاً كبيراً في الإنفاق الحقيقي لكل طالب خلال تلك الفترة بنحو 40 في المائة. ومن المتوقع أن تستمر فئة التعليم العالي في الارتفاع بنسبة 6٪ تقريبا أي حوالي 60،000 طالب سنوياً حتى عام 2009. تدرك الحكومة المصرية أن القطاع يواجه عقبات صعبة، أهمها الحاجة إلى تعزيز حوكمة القطاع وكفاءته بشكل كبير، وزيادة الاستقلالية المؤسسية، وتحسين جودة وأهمية برامج التعليم العالي بشكل كبير، والحفاظ على التغطية عند المستويات الحالية. وزارة التعليم العالي (MOHE) هي من دعاة الإصلاح. وسرعان ما أنشأ الوزير، الذي عين في عام 1997، لجنة لإصلاح التعليم العالي، اجتذبت مجموعة متنوعة من أصحاب المصلحة، بمن فيهم الصناعيون والمشرعين. وفي شباط/فبراير 2000، أقر الرئيس ورئيس الوزراء إعلان عمل منبثق عن المؤتمر الوطني المعني بإصلاح التعليم العالي. وفي الإعلان، تم تحديد 25 مبادرة إصلاح محددة. ويؤيد البنك ويدعم الإعلان. ويؤيد عدد من المنظمات المتعددة الأطراف والثنائية، مثل البنك الدولي، مقترحات الإعلان والتزم بالمساعدة في معالجة عوامل معينة من الإصلاحات الهيكلية.التعليم الدولي في مصروكانت مصر قد أدرجت بالفعل 184 مدرسة دولية من قبل شركة الاستشارات المدرسية الدولية (ISC) في يناير 2015. ꞌيشمل مركز الدراسات الدولي المدرسة الدولية إذا كانت المدرسة توفر منهجاً دراسياً لمجموعة من الطلاب من مرحلة ما قبل المدرسة أو المدرسة الابتدائية أو الثانوية، كلياً أو جزئياً باللغة الإنجليزية خارج بلد ناطق باللغة الإنجليزية، أو إذا كانت المدرسة تقدم مناهج إنجليزية متوسطة بخلاف بلد، حيث اللغة الإنجليزية هي لغة رسميةꞌ، تستخدم المنشورات بما في ذلك The Economist هذا التعريف. التعليم الزراعي في مصر بحلول عام 2010/2011، ستقوم وزارة التربية والتعليم المصرية بإنشاء 133 مدرسة زراعية ثانوية في مختلف المدن والمناطق بهدف تطوير المعرفة والمهارات الزراعية بين الشباب. وينقسم التدريب الزراعي إلى نظام مدته ثلاث سنوات وخمس سنوات. تتوفر المعلومات النظرية التي يتم تدريسها في الدروس والجوانب العملية في المختبرات وورش العمل والمزارع من خلال خيارات ثلاث سنوات وخمس سنوات. تنظم هذه المدارس مع وزارة الزراعة من أجل تزويد أعضاء هيئة التدريس بفرص التدريب في مراكز البحوث الزراعية قضايا المزارع التقنية. يتم تزويد المدارس بالأراضي الزراعية ويتم تزويد الخريجين في المؤسسات التابعة لوزارة الزراعة بفرص عمل.التحديات في التعليم المصريوفي حين أحرز تقدم كبير نحو زيادة رأس المال البشري عن طريق تحسين نظام التعليم، فإن نوعية التعليم لا تزال منخفضة وغير موزعة بالتساوي. نظراً لعدم وجود تعليم أساسي وثانوي عالي الجودة، أصبحت الدروس الخصوصية سوق متنامية. والآن أصبح من الواجب أخذ دروس خاصة أكثر من اتخاذ تدابير تصحيحية. قالت 58٪ من الأسر التي شملها الاستطلاع إن أطفالها يدرسون دروس خصوصية بموجب تقرير التنمية البشرية في مصر (2005). وتبين دراسة استقصائية أجراها الجهاز المركزي للتعبئة العامة والإحصاء (2004) أن الأسر المعيشية تنفق على التعليم الخاص في المتوسط نحو 61 في المائة من مجموع النفقات. وبالإضافة إلى ذلك، فإن أغنى خمس في تكاليف الدروس الخصوصية لكل أسرة معيشية تزيد على سبعة أضعاف أفقر الأسر المعيشية. ومن بين القضايا الافتقار إلى التعليم الكافي في المدارس الحكومية والحاجة إلى التعليم الخاص. 61-70٪ من الطلاب المصريين يحضرون دروس خاصة اعتبارا من عام 2005. سرقة الأموال التعليمية وتسرب الامتحانات من الأسئلة الشائعة.تفتقر مصر إلى الموظفين المهرة وشبه المؤهلين. لكن عدد العمال ذوي المهارات المنخفضة كان وفير. حتى لو كان العمال المؤهلون تأهيل عالي متاحين، فإن جودة تدريبهم رديئة إلى حد ما. وهذه مشكلة في الغالب في الأعمال التجارية الصغيرة والمتوسطة الحجم والصناعات العامة الرئيسية العاملة في الأسواق المحلية ꞌالمحميةꞌ. ومتوسط الإنتاج الإجمالي لكل عامل أقل مما هو عليه في بلدان أخرى في شمال أفريقيا: المغرب وتونس. كما أن بطالة الشباب مرتفعة جداً، ويرجع ذلك أساسا إلى أن التدريب اللازم لبرامج التعليم والتدريب التقني والمهني لا يوفره النظام التعليمي. بسبب جودة المعلمين في المدارس الحكومية، يواجه التعليم المصري تحدي كبير. خلصت دراسة سارة هارتمان الإثنوغرافية في عام 2008 إلى أن معظم المعلمين في مصر ليس لديهم خيارات أفضل ولأن طبيعة الوظيفة لا تختلف عن دورهم الأكثر أهمية كأمهات. تجذب الرواتب المنخفضة في مصر الموظفين ذوي المهارات المنخفضة من خلال نظام التعليم العام. خلصت دراسة أجريت عام 1989 توثق بيروقراطية وزارة التربية والتعليم المصرية إلى أن متوسط الأجر السنوي للمعلمين في مصر يبلغ 360 دولار. وجدت دراسة لاحقة في عام 2011 أن المعلمين يكسبون في المتوسط السنوي 460 دولار، أي أقل من نصف متوسط الدخل السنوي للبلاد. في مصر يفتقرون إلى معلم منخفض الجودة يسمح لهم بالتعامل مع الطلاب الذين لديهم خلفية نفسية أساسية. في المدارس المصرية، يعد العقاب البدني ممارسة شائعة، على الرغم من أنه لم تتم مناقشته بعمق في الأدب. تم إعطاء مثال لوسائل الإعلام في عام 2011 عندما تعرض أستاذ ما قبل الروضة للضرب المستمر لطلابه في مقطع فيديو.وضعت دراسة أجرتها اليونسكو حول الإنصاف في التعليم في أكثر 16 دولة من حيث عدد السكان في جميع أنحاء العالم مصر في النطاق المتوسط للمساواة في الالتحاق بالمدارس الابتدائية والثانوية في الحكومات المصرية. لكن النتائج ليست مشجعة للغاية إذا أضيف عنصر الثروة إلى التحصيل العلمي. وفي المناطق الأكثر ثراء، سواء في المرحلتين الابتدائية أو الثانوية، تكون معدلات الالتحاق بالمدارس أعلى بكثير. وهذا يؤكد الحاجة إلى بذل المزيد من الجهود لتقليص فجوة الثروة في التعليم. العطل في مصرالعطلات الأسبوعية في المدرسة هي يوم الجمعة، وأحيانا يوم الخميس أو السبت أيضا. هناك عطلتان رئيسيتان إلى جانب بعض الأعياد الرسمية للدولة، دينية أو مدنية. تبدأ العطلة الصيفية المدرسية في أوائل أو منتصف يونيو وتنتهي في منتصف سبتمبر. تبدأ العطلات الشتوية في منتصف يناير وتستمر حتى أوائل فبراير.

التعليــــم المصـــرى

التعليم المصري هو المركز المحلي الخاص بك لمختلف الموارد والمقالات الإخبارية عبر قطاع التعليم المصري في مصر. التعليم المصري مسؤول أيضًا عن ترتيب الجامعات في مصر وترتيب المدارس في مصر. كما يوجد لدى التعليم المصري قائمة بالجامعات في مصر ، وقائمة بالمدارس في مصر ، وقائمة بالحضانات في مصر ، وقائمة بالمراكز التعليمية في مصر.